|
|
УКРАЇНІ НЕОБХІДНА СТРАТЕГІЯ ІННОВАЦІЙНОГО РОЗВИТКУ
Оксана Ткачук,
методист НМЦ аграрної освіти
В умовах світової економічної кризи, коли Україна перебуває в активному пошуку нових рішень щодо соціально-економічного розвитку, одним із першочергових кроків є створення стратегії інноваційного розвитку країни, приведення у відповідність чинного законодавства в цій сфері та підтримка інноваторів.
Це стало основною темою доповіді Голови Комітету Верховної Ради України з питань науки і освіти В.Полохало на прес-конференції, яка відбулась 15 травня 2009 року у Науково-методичному центрі аграрної освіти, з проблем та перспектив розвитку системи вищої аграрної освіти України.
У прес-конференції також взяли участь директор Департаменту аграрної освіти, науки та дорадництва Міністерства аграрної політики України Тетяна Іщенко, директор НМЦ аграрної освіти Міністерства аграрної політики України Микола Хоменко, директор ДП "Агроосвіта" Володимир Шевченко, ректор Житомирського НАЕУ Антон Малиновський, директори аграрних ВНЗ І–ІІ рівнів акредитації.
Володимир Полохало зазначив, що Уряд України визначив інноваційний розвиток як пріоритетний, і наголосив, що успіх полягає у підтримці самих інноваторів. "Практика багатьох країн показала, – сказав він, – що всяка спроба повторити або сконструювати чужі інноваційні інструменти й інфраструктуру "зверху" свідомо менш успішна, ніж підтримка ініціатив "знизу", від самих інноваторів. Ті країни, у яких бізнесові структури зробили ставку на науку, – не відчули впливу світової економічної кризи, а ті, що на сировинну базу і розвиток банківської системи, – найбільше потерпають від неї.
В Україні потужний науковий потенціал, але він не розвивається. Держава на розвиток науки витрачає всього один відсоток від ВВП, бізнес – 0, 3 відсотка, тоді як, наприклад, у Японії бізнес витрачає на розвиток наукового потенціалу 3,5 відсотка від прибутків".
Для отримання принципово нового бачення інноваційного розвитку України та прийняття реальної програми дій, забезпечивши її виконання, відбудуться парламентські слухання "Стратегія інноваційного розвитку України на 2010 – 2020 роки в умовах глобалізаційних викликів", відповідальним за організацію та проведення яких визначено Комітет ВРУ з питань науки і освіти.
На зустрічі було зазначено, що Верховною Радою України було прийнято за основу проект Закону України "Про внесення змін до деяких законодавчих актів України з питань запровадження зовнішнього незалежного оцінювання якості освіти і встановлення відповідальності за порушення порядку проведення зовнішнього незалежного оцінювання знань та використання його результатів", який був винесений на розгляд ВРУ народними депутатами України – членами Комітету.
У виступі Голова Комітету з питань науки і освіти наголосив, що цей "законопроект забезпечить громадянам рівний і справедливий доступ до вищої освіти на конкурсних засадах, а також створить умови для убезпечення зовнішнього незалежного оцінювання від порушення порядку організації та проведення ЗНО". Наголошувалося, що передбачене законопроектом внесення змін і доповнень до Кримінального кодексу України, Кримінально-процесуального кодексу України та Кодексу України про адміністративні правопорушення забезпечить правову відповідальність осіб, що його організовують та проводять.
Законопроект передбачає прийом осіб до вищих навчальних закладів за підсумками зовнішнього незалежного оцінювання, а також з урахуванням середнього бала документа державного зразка про повну середню освіту. Зокрема, передбачається громадський контроль за проведенням оцінювання.
"Проведення зовнішнього незалежного оцінювання знань – дуже гарна справа, але має бути чітко визначене на законодавчому рівні. ЗНО має бути не інструментом боротьби з корупцією, а інструментом виявлення якісного показника знань".
Також Володимиром Івановичем було зазначено, що привабливими і такими, що викликають зацікавлення у інвесторів у вітчизняній економіці на сьогоднішньому етапі є два напрями – це інноваційна діяльність (інтелектуальна власність) та агропромислове виробництво. Відповідно до вимог СОТ, особливої значимості аграрна освіта і наука набувають при вирішенні світових проблем якості та безпеки сільськогосподарської і харчової продукції, а це відповідно потребує якісного кадрового забезпечення цієї галузі народногосподарського комплексу країни.
“Вивчивши проблеми, можливості та потенціал аграрної освіти зараз недоцільно передавати аграрні навчальні заклади в підпорядкування Міністерства освіти. Необхідно зберегти їх галузеве підпорядкування”, – констатував Володимир Полохало.
Також темами обговорення на прес-конференції були проблеми законодавчого та нормативно-правового забезпечення розвитку аграрної освіти, розвиток наукової та інноваційної складової у діяльності ВНЗ України аграрного профілю, порядок формування державного замовлення на підготовку фахівців для АПК України, питання фінансування науки, освіти та інноваційної діяльності, підвищення якості підготовки кадрів для села.
Тетяною Іщенко, директором Департаменту аграрної освіти, науки та дорадництва Міністерства аграрної політики України, було підкреслено, що періодично постає питання доцільності передачі аграрних ВНЗ до сфери управління Міністерства освіти і науки України. Позиція Міністерства аграрної політики залишається незмінною щодо збереження системи вищої аграрної освіти у своєму підпорядкуванні як єдиного виробничого, наукового і освітянського комплексу.
Галузеве підпорядкування університетів аграрного профілю збережено у таких європейських країнах: Франції, Італії, Іспанії, Нідерландах, країнах Прибалтики, Росії і Білорусії та інших. Не вимагає зміни підпорядкування і спільна декларація міністрів освіти Європи (Болонська угода, 1999 рік).
Реформування у галузі вищої освіти доцільно проводити поетапно, починаючи з тих міністерств і відомств, що мають невелику кількість навчальних закладів і в яких недостатня або взагалі відсутня навчально-науково-методична інфраструктура забезпечення навчального процесу.
Питання підпорядкування аграрних ВНЗ активно обговорювалось представниками ЗМІ. Журналіст газети "Сільські вісті" Олександр Карпенко висловив свою думку, що через відсутність відповідного кваліфікованого менеджменту МОН щодо організації навчально-виховного процесу є передчасною і недоцільною передача їх у підпорядкування Міністерства освіти і науки України, і регулювання цього питання повинно бути передбачене відповідними статтями Закону "Про вищу освіту України".
Директором Аграрного коледжу управління і права Полтавської ДАА Михайлом Левківським було піднято питання порядку формування державного замовлення на фахівців, зокрема, економічних та юридичних спеціальностей для ВНЗ Міністерства аграрної політики України.
“ВНЗ Мінагрополітики готують фахівців не лише сільськогосподарського спрямування, а й економічного, юридичного, спеціальностей сфери обслуговування. І досвід підготовки таких фахівців у деяких аграрних ВНЗ налічує не один десяток років”.
Директор Житомирського АТК Архип Войтенко підняв питання необхідності визначення статусу педагогічних працівників з науковими ступенями у навчальних закладах, що здійснюють підготовку за кваліфікаційним рівнем "бакалавр", удосконалення системи оплати праці викладачів ВНЗ І–ІІ рівнів акредитації, які мають науковий ступінь кандидата або доктора наук.
Нагальною проблемою нині є новий порядок присвоєння вченого звання професора і доцента науково-педагогічним працівникам, який передбачає визнання тільки грифів наданих МОН навчальній літературі, МінАП може проводити попередню експертизу фахових видань, проте для надання грифів рукопис з відповідним пакетом документів та висновком проведеної експертизи необхідно подавати до МОН. Підручники та посібники з грифами Міністерства аграрної політики України після 27.12.2008 року не є підставою для присвоєння вчених звань доцента і професора.
"З метою проведення фахової експертизи науково-методичної літератури, забезпечення навчального процесу якісною сучасною навчальною літературою потрібно невідкладно розглянути питання щодо можливості надання грифів МінАП України та внести відповідні зміни до нормативно-правових документів, що регулюють цей порядок", – наголосив Антон Малиновський, ректор Житомирського НАЕУ.
Хвилювало керівників навчальних закладів питання заочної форми навчання у системі вищої освіти України. У ході обговорення цієї проблеми були висловлені думки щодо необхідності з метою збереження заочної форми навчання перегляду правил вступу на заочну форму та передбачення зарахування до ВНЗ для осіб, які працюють за фахом, за результатами зовнішнього незалежного тестування або вступних іспитів.
Всі пропозиції і питання, які були підняті на прес-конференції її учасниками і які потребують відповідного законодавчого врегулювання, передані Комітету Верховної Ради України для їх подальшого вирішення на державному рівні.
Цей день для НМЦ аграрної освіти ознаменувався не тільки прес-конференцією! Їй передувало ще й відкриття Головою Комітету ВРУ Володимиром Полохало та директором Департаменту аграрної освіти, науки та дорадництва Тетяною Іщенко навчально-виробничого корпусу з розробки та виробництва засобів навчання. На цю подію у Науково-методичному центрі чекали давно. Десять років колектив фахівців високого рівня поступово наближав цю хвилину, працюючи над створенням нових засобів навчання. Нарешті – це відбулось!
ІНДИВІДУАЛЬНА РОБОТА ЗІ СТУДЕНТАМИ В ПЕРІОД ГЛОБАЛІЗАЦІЇ
Валентина Мирза,
,
завідувачка методичного кабінету
Ананьївського державного
аграрно-економічного технікуму
Навколо освіти, особливо вищої, групується багато ключових питань глобалізації: стратегія інтернаціоналізації, забезпечення національної якості, підприємницькі підходи до функціонування освіти, поява нових освітніх посередників.
Кожна людина має своє призначення, що визначено їй природою, Богом або суспільством, у якому вона народжена. І прожити кожен має своє життя, пройти свою траєкторію, а вона не може бути однаковою для всіх. Про індивідуальний підхід до навчання та виховання в останні роки написано багато. Але в період глобалізації роль індивідуальної роботи з молоддю зростає, тому що відбувається входження суспільства у постіндустріальний етап свого інноваційного розвитку. У рамках освіти економіка знань характеризується глобальним ринком з попитом на кваліфіковану робочу силу. Від того, яким цінностям сучасний спеціаліст буде надавати перевагу, залежить його роль і участь у житті суспільства. Тому пошук нових, більш досконалих форм і методів виховної роботи, творчий підхід – основа подальших успіхів в діяльності куратора, вихователя та інших. Активно залучити студента в свідому діяльність щодо вирішення ключових завдань економічного і соціального розвитку повинен кожен учасник навчально-виховного процесу.
Специфіка навчальних закладів І–ІІ рівнів акредитації полягає в тому, що діти приходять з різним рівнем знань, укладом життя, традиціями свого міста, школи, родини, тому у педагогічному спілкуванні основним є індивідуальний підхід, який передбачає вміння бачити у кожному вихованцеві особистість, вивчати його потреби та інтереси, при цьому визнавати за ним право на власні погляди.
Мета колективу Ананьївського ДАЕТ – створити умови для розвитку і самореалізації кожної особистості. Кожний викладач чинить значний вплив на своїх вихованців, але сила впливу куратора групи все ж таки набагато більша та й можливості ширші. Разом з іншими викладачами, що працюють у групі, він здійснює обґрунтовану систему виховання.
Індивідуальні спостереження, опитування, анкетування, тестування, аналіз особових справ, індивідуальні бесіди – це далеко не повний перелік тих форм і методів індивідуальної роботи зі студентами, які використовують куратори груп у нашому навчальному закладі. Особливість роботи полягає і в тому, що змінюються особистісні цінності молоді, і наше завдання – допомогти розібратися в орієнтирах нашого сьогодення.
Формуванню особистості молоді, її моральному і етичному розвитку сприяє проведення відкритих виховних заходів, які визначаються не кількістю, а змістовністю та актуальністю.
Стало доброю традицією проведення вечорів з циклу пріоритетних напрямів: морально-правовий – "Право в нашому житті", "Я – громадянин України", художньо-естетичний – "Віват, студент!", "КВК – дні студента", "Службовий етикет майбутнього спеціаліста", "Формула успіху у сучасних умовах", "Птах, що приносить щастя" та інші.
Не менш важливим напрямом роботи є організація тижня "За здоровий спосіб життя", протягом якого проводяться вікторини, змагання, диспути, зустрічі. Традиційними стали вечори відпочинку до Дня святого Валентина, конкурси "Козацькі забави", "Найкращий студент", "Міс технікум", "Кращий за професією". Те що всі заходи проходять емоційно насичено, в радісній доброзичливій атмосфері, говорить про те, що кожен учасник заходу пізнав себе і своє місце в колективі, має можливість розвивати талант, винахідливість і підприємливість. Так ми підводимо студентів до усвідомлення надзвичайно важливої істини: життя наше стане кращим тільки тоді, коли ми самі станемо кращими, досконалішими.
РОЗВИТОК ДУХОВНОСТІ ТА ПРОФЕСІЙНА КОМПЕТЕНТНІСТЬ СУЧАСНОГО ФАХІВЦЯ
Наталя Шарата,
проректор з виховної роботи
Миколаївського ДАУ
На сучасному етапі модернізації та глобалізації суспільства проблема розвитку духовності набуває особливої актуальності, оскільки виходить за межі власне філософської категорії.
Поняття духовності, зберігаючи своє змістове наповнення, стає відправною точкою для побудови системи професійних компетентностей сучасного фахівця, оскільки духовність – це спосіб вияву внутрішнього світу людини, здатність до творення духовного світу, до самовдосконалення. А, як відомо, фахівець, що безперервно прагне до самовдосконалення на рівнях аутопсихологічному, когнітивному, методологічному, мотиваційному, етичному, соціальному, поведінковому, інформаційному, є особистістю компетентною. Тобто такою, що уміє мобілізувати набуті знання та досвід у конкретній ситуації.
Слід зазначити, що сьогодні духовність має два рівні вияву – індивідуальний (особистісний) і колективний. Сучасний фахівець (керівник, педагог) повинен навчитися організовувати обидва рівні вияву духовності таким чином, щоб кожен учасник колективу (зокрема й сам фахівець) усвідомлював відповідальність за колектив і водночас зберігав свою унікальну особливість, індивідуальну неповторність.
Така організація системи розвитку духовності майбутніх фахівців має зайняти належне місце в контексті навчально-виховного процесу вищого навчального закладу.
Так, одним із провідних принципів організації навчально-виховної роботи у Миколаївському ДАУ є аксіологічний. Адже людина духовна, тобто здатна до самовдосконалення, вибудовує свою життєдіяльність відповідно до особистісної системи цінностей, що не суперечать загальнолюдським.
Велика роль у Миколаївському ДАУ відводиться формуванню в студентської молоді системи морально-етичних та естетичних цінностей.
Цьому сприяє, зокрема, робота студентської самоврядної організації – студентської колегії, головні завдання якої – захист соціально незахищених категорій населення (зокрема серед студентів), налагодження та підтримка освітньо-культурного напряму роботи зі студентами інших ВНЗ, формування здорового способу життя, організація активного змістовного дозвілля.
У Миколаївському ДАУ проводяться численні заходи:
- доброчинні студентські акції до Дня захисту дітей, благодійні акції за ініціативою студентів "Тепло наших сердець", "Милосердя й доброта врятують світ", "З добром і милосердям до людей" (до Дня ветерана, Дня інвалідів, Дня людей похилого віку);
- культурно-мистецькі програми студентів університету для ветеранів "Ми завжди відчуваємо радість зустрічі з Вами" (до Дня визволення Миколаєва від фашистських загарбників, до Дня Перемоги);
- книжкові виставки з питань культури, моралі, етики в бібліотеках університету: до Міжнародного дня здоров'я "Молодь за здоровий спосіб життя", до Всесвітнього дня книги "Книга як ефективний засіб гармонійного розвитку особистості", до Міжнародного дня боротьби з тютюнопалінням "Тютюновий дим – отрута", до Дня молоді "Відступити від честі – перестати бути людиною";
- усні журнали: "Проблеми культури й духовності у студентському середовищі", "Фізичне й моральне здоров'я людини – основа нації" (за участю лікарів-психологів, медичних працівників), "Спілкування з мудрістю" (за участю працівників бібліотеки) до Дня книги, "З народного напившись джерела" ( за участю народних майстринь Миколаївщини);
- кураторські години: "Історія виникнення етикету", "Сучасний етикет", "Ввічливість на кожний день", "Вихованість. Що це?", "Український мовленнєвий етикет", "Розмова про важливе: Етикет на кожний день", "Вчимося ввічливо поводитися і правильно говорити";
- професійні тренінги зі студентами: "На виставці, в картинній галереї", "Готуємося до відвідування театру", "На зустрічі з видатними людьми, творчими діячами, діячами культури й мистецтва", диспути за круглими столами: "Що таке хороший тон?", "Як ми спілкуємося?", "Помилятися – людяно, прощати – божественно", "Як набути популярності?", "Що означає: бути культурною людиною?".
Зазначені завдання узгоджуються із ключовою метою підготовки фахівців у Миколаївському ДАУ, а саме з підготовкою для суспільства професійно компетентних випускників, які б:
-працювали самостійно без постійного керівництва;
- брали на себе відповідальність за власною ініціативою;
- були здатними помічати проблеми та шукати шляхи їх вирішення;
- були здатними до аналізу нових ситуацій і застосування здобутих знань для їх вирішення;
- були здатними знаходити спільну мову з іншими;
- були здатними приймати рішення, спираючись на здорові судження.
Отже, досягнення високого рівня компетентності можливе лише через чітке усвідомлення поняття духовності, що передбачає безперервне самовдосконалення та саморозвиток колективної особистості із чіткою "Я – концепцією".
КАДРОВЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ХАРЧОВОЇ І ПЕРЕРОБНОЇ ПРОМИСЛОВОСТІ
Ніна Синявська,
завідувачка сектору
Людмила Ісаєнко,
методист
НМЦ аграрної освіти
29 квітня 2009 року на базі Національного університету харчових технологій відбулася нарада "Сучасний стан та перспективи розвитку харчової і переробної промисловості та кадрове забезпечення галузі" за участю провідних фахівців виробництва, науковців та науково-педагогічних працівників.
Нарада проводилася під головуванням заступника міністра аграрної політики України Івана Демчака.
З доповідями щодо сучасного стану та перспектив розвитку харчової та переробної промисловості України та визначення потреб у висококваліфікованих фахівцях, виступив Юрій Кіщак, директор департаменту харчової промисловості МінАП України,щодо сучасного стану наукових досліджень з питань переробки с.-г. продукції та інтеграції науки в процес підготовки фахівців напряму "Харчові технології та інженерія", виступив Володимир Хареба, начальник відділу зберігання і переробки с.-г. сировини та якості харчової продкуції УААН.
Тетяна Іщенко, директор Департаменту аграрної освіти, науки та дорадництва МінАП України у своїй доповіді звернула увагу, що зв'язки навчальних закладів та виробництва на сьогодні змінились, оскільки практично всі підприємства переробної промисловості приватні. Тому є необхідним створення якісно нових відносин між підприємствами, організаціями різних форм власності та ВНЗ.
“Адже, як свідчить практика, за змістом навчання молоді фахівці не завжди відповідають вимогам сучасної економіки саме через брак практичних та організаторських навичок, які набуваються при цілеспрямованій підготовці. Зрозуміло, що при реформуванні вищої освіти виникає цілий ряд проблем, які потребують вирішення, тому й змінюються вимоги до випускника ВНЗ.
Змінилися вимоги до майбутнього фахівця – він повинен володіти фаховими вміннями, мати робітничу професію, бути підготовленим до суспільного життя та до підприємницької діяльності”.
Організація і проходження студентами навчальних і виробничих практик було одним з найвагоміших позитивних досягнень вітчизняної фахової освіти. Базою для таких практик були великомасштабні державні та колективні підприємства, науково-дослідні заклади. Студенти-практиканти залучались до безпосередньої участі у процесі виробництва, наукових досліджень. Відповідальність за якість проходження практики несли не тільки викладачі ВНЗ, але і керівники та головні спеціалісти підприємств. Але зі змінами форм власності, суспільних відносин в Україні виникла низка проблем, які потребують нагального вирішення. Зокрема, поліпшення зв’язків фахової освіти з виробництвом, приведення до відповідності добре розроблених програм якості проходження практики студентів, формування нових угод і відносин з підприємствами харчової та переробної галузі.
Тетяна Іщенко відмітила, що на даний час є багато підприємств, які з розумінням ставляться до проблем підготовки фахівців для галузі. Надають можливість проходження практики з наданням робочих місць, керівники структурних підрозділів активно допомагають студентам у підготовці матеріалів для виконання дипломних та курсових проектів, провідні спеціалісти знайомлять студентів, як з новими, так і з класичними технологіями у виробництві. Викладачі спецдисциплін мають можливість проходження стажування, проводяться майстер-класи для викладачів та студентів.
Нагальною ж потребою залишається покращення рівня наукових досліджень та ведення інноваційної діяльності у вузах, необхідність реформування системи відомчих навчальних закладів, подолання дисбалансу в підготовці спеціалістів, оптимізації існуючої мережі ВНЗ.
Директор Департаменту звернулась до виробничників, керівників підприємств, бізнесу з пропозицією щодо розвитку стратегічного партнерства.
“Некваліфікований працівник – констатувала вона – на своєму робочому місці може як одноразово, так і систематично завдати підприємству таких втрат, які не йдуть ні в яке порівняння з витратами на його навчання. Сподіваюсь, що спільними зусиллями ми вирішимо всі проблеми, від яких залежить підвищення якості підготовки фахівців для харчової та переробної промисловості країни.
За результатами проведеної наради було ухвалено резолюцію щодо виконання пропозицій та завдань, спрямованих на підвищення якості підготовки фахівців для харчової та переробної галузі економіки.
Євгеній Масюткін,
професор,
ректор КДМТУ,
Інна Кудрік,
доцент кафедри
"Екологія моря"
У 1999р. для забезпечення здійснення природоохоронної політики України в сфері захисту водного середовища і біоресурсів, дотримання міжнародно-правових норм по запобіганню забруднення морського середовища, виникла потреба у фахівцях, які б володіли теоретичними і практичними знаннями в галузі екології моря.
Керченський державний морський технологічний університет існує з 1992 року. Символічно для морського міста і для України в цілому, що в стінах цього навчального закладу молоді люди одержують спеціальності, широко затребувані в наш час. Це єдиний державний вищий навчальний заклад рибопромислового комплексу України. Усі спеціальності університету так або інакше зв'язані з видобутком риби і морепродуктів, їхньою переробкою, економікою рибної галузі, підготовкою викладацьких кадрів для її навчальних закладів.
Після розпаду Радянського Союзу ставлення до внутрішніх морів і прибережних зон України стає загрозливим. Тому, рішення екологічних проблем моря в даний час є першочерговими для збереження життя на Землі. Сьогодні в Україні велике значення надається рішенню питань охорони навколишнього середовища, збалансованому природокористуванню та екологічному забезпеченню техногенезу, прийнято ряд основних законів України щодо регулювання цих питань.
Для впровадження в життя цих законів та виховання екологічної культури населення країни необхідні фахівці вищої кваліфікації. Численні кафедри екології в різних ВНЗ України випускають біоекологів, екологів-технологів, екологів у сільському господарстві і будівництві, екологів-законодавців, геоекологів, екоаудиторів та ін. Майбутнє рибної галузі значною мірою зв'язано з науково обґрунтованим регулюванням використання ресурсів моря. Фахівців-екологів подібного напрямку не випускав жоден ВНЗ на всьому пострадянському просторі. Наша кафедра була створена по образу і подобі кафедри "Екологія моря" Сіднейського університету в Австралії, де величезну екологічну проблему для країни несе Великий кораловий риф. Ми трохи розширили програму, включивши до неї вивчення питань берег-море. Тому що значну частину екологічних проблем морським акваторіям приносить антропогенез і техногенез.
Екологи моря, випускники нашої кафедри, знаходять застосування своїх знань у науково-дослідних інститутах, рибоохоронних, рибопромислових і рибопереробних підприємствах, на суднобудівних і судноремонтних заводах, у морських і річкових портах, у митних і прикордонних службах, у соціальній сфері і сфері освіти. Вони здатні робити аналіз і оцінку морських екосистем, визначати збиток, нанесений морському середовищу і біоресурсам, виконувати ОВОС, проводити екоаудит і екоекспертизу прибережних зон і зон шельфу. Нове покоління екологів моря сприяє подальшому прогресу в справі збалансованого природокористування, охороні навколишнього середовища, більш достовірному прогнозу, створенню нових технологій вирощування і переробки морепродуктів. Крім того, наша кафедра дає можливість змінити профіль діяльності фахівцям інших спеціальностей.
Підготовку фахівців здійснюють 12 викладачів кафедри, з них – 2 доктори наук, 4 кандидати наук, 6 ст. викладачів і 2 асистенти. Крім того, у викладацькій роботі задіяно 24 фахівця дев'яти кафедр університету.
Силами викладачів і студентів створений геоекологічний музей, у якому зібрані унікальні природні експонати і рідкісні, що зустрічаються тільки на Керченському півострові, мінерали, гіпсові троянди, що формуються сьогодні, і керченіт (єдине родовище у світі), дерева, що скам'яніли і численні палеонтологічні поховання, різні за складом солі та ін. Для занять із спеціальних дисциплін використовуються хімічні і біологічні лабораторії, матеріально-технічна база КДМТУ і ПівденНІРО, Державного екологічного центру "Озон", Державної екологічної інспекції по охороні Чорного моря, Керченської інспекції екології й охорони навколишнього середовища, Опукського заповідника, геоекологічного музею школи №11 м. Керч.
Слід зазначити, що крім теоретичного курсу навчання студенти протягом усього навчання проходять різні види практик, що носять різний характер. Це тематичні маршрути вихідного дня, дві навчально-польових, виробнича і переддипломна практики.
При проходженні навчально-польової екологічної практики студенти вивчають найбільш цікаві, з погляду екології, об'єкти Криму і Керченського півострова. У процесі практики проводяться комплексні маршрути, заняття з вивчення аспектів життєдіяльності морських і наземних екосистем. Особлива увага приділяється вразливим екосистемам і процесам. При проходженні практики студенти вивчають основні види ландшафтів Криму.
При проходженні виробничої практики вивчаються екологічні процеси, що супроводжують рибопереробні підприємства, дампінгові і перевантажувальні роботи в акваторії моря і Керченської протоки, зсувні процеси, грязьовий вулканізм, видобуток нафти і газу, розробка родовищ корисних копалин та ін.
Враховуючи потреби галузі, а також відсутність фінансування, більшість науково-дослідних робіт, проведених на кафедрі, носять ініціативний характер. Вони спрямовані на рішення актуальних екологічних проблем берег-море і рибогосподарської галузі України, мають загальну цільову спрямованість на стійкий розвиток Азово-Чорноморського регіону. Тематика наукових праць досить різноманітна. Це і комплексна оцінка якості питної води Керченського півострова, екологічний моніторинг курортно-туристських ресурсів на території Східного Криму, аналіз вуглеводневого забруднення Керченського півострова, екологічний моніторинг токсично-мутагенного фону території Керченського півострова, оцінка сучасного стану популяції чорноморської устриці. За цими темами кафедра активно співпрацює з провідними вченими України, Росії та інших країн.
Викладачі кафедри беруть активну участь у міжнародних науково-практичних конференціях і симпозіумах. Укладено договори і здійснюється науково-дослідна робота із заповідниками (Опукський, Кара-Дагський, Казантипський, Хортиця, Мєотіда) і провідними НДІ з морських досліджень (ПівденНІРО м. Керч, ІнБЮМ м. Севастополь). Кафедра входить у "Міжнародну асоціацію 5-ти держав по охороні Чорного й Азовського морів", є активним членом громадської організації "Екологія і світ". У рамках цієї роботи вона співпрацює з екологічними організаціями Туреччини, Болгарії, Румунії, Грузії та Росії. У 2005–2006 р. брали участь у підготовці Міжнародної програми по вивченню екології рідкісних і зникаючих видів середземноморської і чорноморської фауни. У січні 2007р. була затверджена Міжнародна програма ЕКО-2007, у роботі беруть участь вчені чотирьох країн – Франції, Росії, України і Румунії. Представником від України в цьому проекті є КДМТУ, кафедра екології моря в особі доцента Хребтової Т.В. Розвивається міжнародне наукове і науково-технічне співробітництво з вченими Казахстану.
З 2008 року налагоджене співробітництво з вченими АТ "Парк ядерних технологій", яке здійснюється шляхом особистих контактів із провідними спеціалістами в сфері розвитку інноваційної діяльності. Останнім часом відзначений ріст індустріалізації Керченського регіону в наступних сферах: нафтогазовій, транспортній, рибальській, рекреаційній. У зв'язку з цим додалися соціальні, політичні, митні і прикордонні проблеми, а відповідно й екологічні. До них у першу чергу відносяться: ріст неконтрольованих рейдових і берегових перевантажень навалювальних і наливних вантажів; значне збільшення проводу судів Керченською протокою; дампінг ґрунтів; вплив будівництва дамби на екологічний стан Тузли; посилення зсувних явищ у прибережних зонах і розмив Аршинцевської коси; проблеми освоєння степової зони Керченського півострова тощо.
Проводячи велику суспільну роботу, кафедра екології моря разом із громадськими організаціями Bergwaldproject Швейцарії й України працювала над підтримкою окремих, найбільш вразливих ділянок лісових екосистем гірських районів Закарпаття. Здійснення такого проекту стало можливим завдяки швейцарській природоохоронній організації – Bergwaldproject і молодіжного екологічного центру м. Київ. Перед волонтерами були поставлені практичні задачі: побудувати одну дамбу і три греблі для зміни русла ріки і збереження конфігурації берегової лінії; щодня, протягом усього періоду роботи проекту, доглядати за саджанцями в розпліднику; здійснювати просвітління для молодих дерев; проводити розчищення єгерських доріжок, очищення берегів лісових рік від сміття та ін. Завдання, поставлені перед волонтерами, успішно виконані. По закінченню робіт був укладений договір про співпрацю між громадською організацією "Молодіжний екологічний центр" Дніпровського району м. Київ і Керченським державним морським технологічним університетом. Спільно було розроблено проект "Разом до стійкого розвитку", заплановано і проведено науковий семінар "Шляхи співробітництва органів влади і громадських організацій на прикладі рішення екологічної проблеми ріки Джарджава в м. Керч".
Ураган 11 листопада 2007 року, що викликав катастрофу суден, призвів до великого забруднення узбережжя Керченської протоки нафтопродуктами (мазутом). Рятувально-ліквідаційні роботи почались відразу після припинення шторму, у них брали активну участь студенти-екологи.
Кадровий склад кафедри, наукові контакти і співробітництво дозволяють брати участь у рішенні важливих екологічних проблем регіону. При цьому варто враховувати, що питання майбутнього стану морів, і особливо стану Керченської протоки, стосується інтересів не тільки жителів Криму і Краснодарського краю, але і державних інтересів України, Росії, Болгарії, Румунії, Туреччини, Грузії.
Керівництво кафедрою "Екологія моря" протягом десяти років здійснює кандидат геолого-мінералогічних наук, доцент Кудрік Інна Дементьєвна. Вона є висококваліфікованим спеціалістом-геоекологом, автором більш 120 наукових праць, активно працюючим вченим, з любов'ю передає свій досвід і знання молодому поколінню. У дні святкування 10-річчя з дня створення кафедри "Екологія моря" Інна Дементьєвна Кудрік відзначає два ювілеї – 70-річчя з дня народження і 30-річчя педагогічної діяльності. Щирі поздоровлення Вам, шановна Інно Дементьєвно, від численних студентів, випускників, колег-викладачів!
НА ШЛЯХУ ДО ФАХОВИХ ВЕРШИН
Юрій Цикалюк,
к. т.н.,
викладач Мирогощанського
аграрного коледжу
В Мирогощанському аграрному коледжі відбувся конкурс фахової майстерності "Кращий орач".
В конкурсі взяли участь викладачі і студенти коледжу, майстри виробничого навчання. Відділення "Механізація сільського господарства" і "Агрономія" представили по дві команди.
Захід складався з двох частин: теоретичної і практичної. В теоретичній частині учасники повинні були відповісти на тестові питання за визначений час. Кваліфіковане журі, яке складалось з викладачів коледжу, оцінювало відповіді. Кожен з учасників, давши правильну відповідь, приносив для команди певну кількість балів.
Потрібно відзначити, що всі студенти, які брали участь в теоретичному етапі конкурсу, виконали поставлені завдання.
Для проведення другої частини конкурсу ділянку поля поблизу навчального корпусу було заздалегідь підготовлено, розбито на загінки для кожної з команд. На лінійку готовності виставлені трактори "Білорусь", на яких проводиться навчальна їзда в коледжі, і плуги. Команди вишикувались біля своїх пронумерованих агрегатів.
Конкурс перетворився на святкове дійство: над полем лине музика, зійшлося багато глядачів-вболівальників.
Для оцінювання якості оранки в журі, яке очолив директор Мирогощанського АК, запрошені представники адміністрації коледжу і викладачі технічних дисциплін.
Ще заздалегідь кожна команда отримала домашнє завдання – зобразити на плакаті трактор майбутнього. Фантазії учасників не було меж – були представлені найрізноманітніші варіанти: трактори із супутниковим керуванням, на реактивній тязі, без шкідливих викидів, з дотриманням екологічних норм.
Після підведення підсумків конкурсу фантазій настав час показати практичні навички. Це найцікавіша частина змагань.
Практичний конкурс складався з двох етапів: фігурне водіння трактора і підготовка агрегатів та проведення оранки.
Першим завданням було здійснити рух за встановленим маршрутом, не зачепивши сигнальної огорожі і виконавши всі необхідні маневри. А щоб дещо ускладнити завдання, то частину ділянки необхідно було проїхати з причепом, попередньо загрегатувавши його з трактором. Цей конкурс вимагав дійсно ювелірних навичок водіння величезною машиною, та ще й з причепом.
На другому етапі перед кожною з команд ставилось завдання якомога швидше скомплектувати агрегат, що складається з трактора і плуга, відрегулювати його і виорати загінку з дотриманням всіх агровимог.
По черзі учасники конкурсу сідали за кермо трактора, намагаючись внести свій вклад в перемогу команди.
Після закінчення оранки кожен із капітанів команд прозвітував про виконане завдання. Конкурс фахової майстерності "Кращий орач" завершено.
Вишикувавшись, всі учасники заслуховують результати. За переважаючою кількістю балів за результатами всіх етапів конкурсу перше місце виборола одна з команд відділення "Агрономія". Але на подарунки і призи заслуговують всі учасники, які їм і вручають представники організаторів.
Конкурс завершено. З неприхованою захопленістю ділилися враженнями його організатори, учасники і глядачі. І якими б не були результати, всі студенти-учасники виявили міцні теоретичні знання і практичні навички. Тим, хто розпочинає оволодівати професію аграрника, є з кого брати приклад.
БЕРДЯНСЬКА МОЛОДЬ В ПАРЛАМЕНТІ
А.О. Ващенко,
викладач
ВСП "Бердянський коледж ТДАТУ"
Загальновизнаним є факт, що наше майбутнє – у наших руках. Кому, як не молоді, турбуватися про майбутнє нашої держави, її процвітання та добробут.
Приємною несподіванкою для студентів та викладачів нашого коледжу стало запрошення до м. Київ на Всеукраїнський форум "Молодий парламентар" за підтримки Молодіжного Союзу "Наша Україна". Передумовою цієї події було написання конкурсних робіт на теми "Молодіжна політика. Шлях до майбутнього", "Культура і духовність. Шлях до майбутнього", "Економіка. Шлях до майбутнього", "Європейська інтеграція. Шлях до майбутнього". Переможці конкурсу – студенти Микула Яків, Осипенко Ганна, Тимошина Оксана та викладач Ващенко Анастасія Олексіївна отримали запрошення для участі у форумі.
Всеукраїнський форум "Молодий парламентар" стартував 13 грудня 2008р. Понад двісті п'ятдесят учасників віком від 16 до 21 року взяли участь у форумі. Впродовж двох днів десятки модераторів спільно із експертами та юними науковцями працювали у 10 комітетах над пропозиціями до органів влади з приводу внесення змін у різних напрямках діяльності держави, таких як "Економіка", "Культура та духовність", "Молодіжна політика" "Енергозбереження", "Охорона здоров'я", "Екологія", "Свобода слова", "Місцеве самоврядування". За результатами їхньої роботи молоді парламентарі прийняли спільну резолюцію, до якої увійшли усі вироблені комітетами пропозиції. Молоді парламентарі виклали свої думки щодо необхідності проведення змін в державній молодіжній політиці, самоврядуванні, охороні здоров'я, свободі слова та економіці. Були сформульовані пропозиції щодо реформування сфери культури, духовності, освіти та науки.
Так, комітет "Культура і духовність" виділив проблему культурного розвитку на селі, де запропонував впровадити в життя наступне:
• розширити мережу культурних закладів у сільській місцевості, зокрема мобільний кінотеатр;
• постійне поповнення книжкового фонду;
• створення або відновлення регіональних музеїв;
• організація клубів культурного дозвілля.
У сфері духовності було запропоновано запровадити до шкільної навчальної програми дисципліну "Основи духовності", заняття з якої могли б відвідувати батьки учнів (задля розуміння поколіннями одне одного та впливового родинного виховання у співпраці з вчителями школи).
Нові знайомства, робота в комітетах, укладання спільних законопроектів, презентація студентами своїх пропозицій, можливість висловити свою думку та вислухати думку інших представників з усіх регіонів України – це ще не повний список справ і вражень, що захоплювали делегатів від нашого коледжу. А головне – кожен відчув себе потрібним і корисним своїй державі, адже резолюції молодіжного Парламенту організатори форуму обіцяли направити на розгляд до Верховної Ради України.
15 грудня у Києві в одному з актових залів Міністерства України у справах сім'ї, молоді та спорту відбулося урочисте підсумкове засідання "Молодіжного парламенту". Тут учасники форуму змогли повною мірою відчути себе парламентарями, адже, отримавши депутатські мандати, голосували за прийняття тієї чи іншої резолюції. По закінченні засідання молоді парламентарі відвідали Верховну Раду України, сесійну залу, змогли посидіти на депутатських кріслах та уявити себе в ролі законодавців.
Маємо надію, що участь у такій молодіжній акції дасть поштовх нашому молодому поколінню не бути осторонь державотворчих процесів, а стати активними, свідомими громадянами, що своїми руками творять історію держави.
10 РОКІВ РОБОТИ НАВЧАЛЬНО-ПРАКТИЧНИХ ЦЕНТРІВ
Михайло Посохов,
завідуючий регіональним
НПЦ Хорольського АК
Полтавської ДАА
Віктор Терновик,
директор Мирогощанського
аграрного коледжу
В березні цього року відсвяткували свій перший ювілей, 10 років з початку роботи, перші у системі аграрної освіти України регіональні навчально-практичні центри – Хорольського агропромислового коледжу Полтавської ДАА та Мирогощанського аграрного коледжу.
НПЦ Хорольського АК Полтавської ДАА.
До коледжу кожного року приїздять студенти приблизно з двох десятків вищих навчальних закладів І–ІІ рівнів акредитації з східного і центрального регіонів України.
Заняття в центрі проводяться з жовтня по червень. Продуктивними є місяці, коли студенти під час практичного навчання можуть бути присутніми і брати безпосередню участь у роботі агрегатів, які працюють в полі, коли йде основний обробіток грунту, передпосівна культивація, посів, чи збирання врожаю. В цей період погода сприяє навчальному процесу, заняття проходять у тракторній бригаді і безпосередньо в полі. Як же проходить тиждень, коли студенти інших навчальних закладів знаходяться в навчально-практичному центрі?
Понеділок розпочинається з установчого заняття, де особлива увага приділяється правилам поведінки, проводиться вступний інструктаж з охорони праці та техніки безпеки, студенти знайомляться з навчальною базою та музеєм коледжу. У вівторок заняття проходять в лабораторіях с.-г. машин, тракторів і автомобілів. Там безпосередньо студенти знайомляться з конструкцією посівних машин, з органами керування зернових комбайнів та тракторів зарубіжного виробництва.
На третій день, в середу, заняття проводяться на виробничій базі коледжу і на тракторній бригаді ДП "Агрофірма "Оріон". У другій половині дня група переїздить на поле, де виконуються с.-г. роботи, і саме цінне тут те, що студенти мають можливість покерувати складним агрегатом, під наглядом механізатора-наставника.
Четвертий день знаходження в НПЦ повністю присвячений практичним заняттям з керування тракторами та комбайнами фірм "Джон-Дір", "Кейс", "Клаас". Після чого студенти знайомляться з краєзнавчим музеєм м. Хорол.
У п'ятницю, крім занять з досконалого вивчення машин по догляду за посівами, проводиться залік, виставляються оцінки знань, які передаються в навчальний заклад, звідки прибули студенти. За результатами заліку студентам видається посвідчення про те, що вони прослухали курс лекцій з будови і експлуатації інеземної техніки, а також отримали практичні навички з керування цією технікою.
Що позитивного вніс регіональний навчальний практичний центр в роботу колективу нашого навчального закладу?
По-перше, – це високий рівень підготовки викладачів, які працюють у навчально-практичному центрі. З поверхневими знаннями викладач не піде на заняття до слухачів-практиків, які працюють на сучасній іноземній техніці.
По-друге, практично, всі викладачі, які працюють у навчально-практичному центрі в період відпусток продовжують працювати механізаторами, інженерами при збиранні врожаю на комбайнах Джон-Дір, Кейс, Домінатор, Лексіон і набувають додатковий досвід.
По-третє, за десятирічний період викладачі придбали значний ілюстрований матеріал на електронних носіях, який зацікавлює студентів, а коли є зацікавленість, то і матеріал засвоюється краще.
По-четверте, з п'яти днів, які студенти знаходяться в навчально-практичному центрі, три дні повністю присвячені практичному навчанню, але часу все ж недостатньо, говорять студенти.
Підводячи підсумки нашої десятирічної роботи, маємо її певні результати. Всього за десятирічний період роботи в центрі пройшли перепідготовку – 8236 слухачів, з них студентів вищих навчальних закладів І–ІІ рівнів акредитації – 5928; викладачів і майстрів виробничого навчання – 349; спеціалістів сільського господарства – 1959 осіб.
НПЦ Мирогощанського АК.
За НПЦ закріплені навчальні заклади різних областей України: Горохівський коледж Львівського НАУ; Володимир-Волинський с.-г. технікум; Золочівський коледж Львівського НАУ; ВСП НУБіПУ “Мукачівський коледж”; Стрийський коледж Львівського НАУ; Вишнянський коледж Львівського НАУ; Нікопольський коледж Дніпропетровського ДАУ.
За період існування в НПЦ пройшли курс практичної підготовки з вивчення нової с.-г. техніки близько чотирьох тисяч слухачів.
Головними завданнями центру є відпрацювання окремих елементів навчальних, виробничих технологічної та переддипломної практик з спеціальностей "Виробництво і переробка продукції рослинництва", "Організація і технологія ведення фермерського господарства", "Експлуатація та ремонт машин і обладнання агропромислового комплексу"; проведення короткотермінових курсів підвищення кваліфікації та стажування викладачів і майстрів виробничого навчання, а також спеціалістів с.-г. виробництва; пропаганда передових технологій і сучасної техніки для широкого впровадження її у виробництво.
Пріоритетним напрямом нашої діяльності, я також вбачаю в розширенні співпраці з передовими господарствами і підприємствами регіону.
Працівники коледжів, викладачі і майстри регіональних навчально-практичних центрів з оптимізмом дивляться в майбутнє. Висококваліфіковані спеціалісти зажди будуть потрібні, адже хліб найголовніше багатство нашого українського народу і для його вирощування необхідні справжні спеціалісти – фахівці своєї справи.
В.Г. Яненко,
Технолого-економічного коледжу БДАУ
Оксана Слєсарєва
викладач Глухівського коледжу СНАУ
Баскетбол
Кращі баскетбольні команди з 13 міст України зустрічали хлібом-сіллю гостинні красуні з Технолого-економічного коледжу БНАУ.
З вітальними словами звернулась до учасників директор коледжу Людмила Лендрик, побажала всім отримати задоволення від змагань та перебування в нашому місті. Невеликий концерт, який підготували кращі артисти коледжу був тепло сприйнятий гостями.
Змагання проводились на одній із кращих, сучасно обладнаних баз України. Всі команди продемонстрували високий рівень підготовки, бажання бути першими, боротьбу на майданчику та дружні стосунки поза ним. На третій день змагань визначилась фінальна група, до якої увійшли команди з Білгород-Дністровського АТ, ВСП "Бердянський коледж Таврійського ДАТУ", Рівненського ДАК, Технолого-економічного коледжу Білоцерківського НАУ.
Трибуни залу, які вміщують понад 200 глядачів не залишали без підтримки жодної команди. Були оплески на честь білгород-дністровців, які посіли ІІІ місце.
Фінальна зустріч закінчилась впевненою перемогою білоцерківців, другими стали рівненчани. Також були визначені кращі гравці – це Денис Криворот – ТЕК БНАУ та Андрій Гончаренко – Рівненський ДАК.
Закінчилось дійство загальним фото на згадку, та сподіваннями на нові зустрічі.
Волейбол
Вже стало доброю традицією на базі Глухівського коледжу Сумського НАУ проводити Всеукраїнські фінальні змагання з волейболу серед аграрних вищих навчальних закладів І–ІІ рівнів акредитації Міністерства аграрної політики України. Третій рік поспіль гостинна глухівська земля вітає спортсменів-волейболістів з усієї України.
Цього року нагороди першості виборювали шість жіночих команд: Борщівського агротехнічного коледжу (тренер Жаровська Н.В.), Ірпінського економічного коледжу (тренер Снісар І.П.), коледжу ПХП Харківського НТУСГ ім.П.Василенка (тренер Носик О.І.), Кіровоградського технікуму механізації с. г. (тренер Гніденко Б.Г.), Сумського коледжу НАУ (тренер Старинський О.М.), Глухівського коледжу СНАУ (тренери Середа В.О., Карлова Г.Ю.) та шести чоловічих: ВСП Бердянського коледжу харчової промисловості ТДАТУ (тренер Шевченко О.І.), Кіцманьського технікуму Подільського ДАТУ (тренер Біляр І.Г.), Іллінецького державного аграрного коледжу (тренер Щерба В.В.), Прилуцького агротехнічного коледжу (тренер Пашук П.О.), Сумського коледжу НАУ (тренер Старинський О.М.) та Глухівського коледжу Сумського НАУ (тренер Гололобов В.І.). Всі ці команди вийшли переможцями у своїх зонах і тепер мали змогу боротися у фіналі. Змагання привертають особливу увагу вболівальників волейболу, оскільки щоразу спостерігаємо напружену і запеклу боротьбу між командами, отримуючи масу задоволення.
Протягом трьох днів йшла напружена боротьба за І місце.
У фіналі зустрілися жіночі команди Глухівського коледжу СНАУ та Ірпінського економічного коледжу. Гра виявилась дуже цікавою і напруженою, а інтрига зберігалася до кінця. І лише на останніх хвилинах зустрічі виявився переможець. Кінцевий рахунок фінальної гри 2:0 на користь команди дівчат Глухівського коледжу СНАУ.
Ще більш напруженою була боротьба серед чоловічих команд, адже у фіналі зустрілися дві найсильніші команди: Глухівського коледжу СНАУ та Іллінецького ДАК. Гра була напруженою і захоплюючою. Хлопці демонстрували високу техніку та відчайдушну боротьбу. До радості вболівальників перемогу здобула команда Глухівського коледжу СНАУ.
Завжди найприємнішою миттю змагань стає нагородження переможців та призерів, але сьогодні – всі переможці.
|
|
